La Taxonomía de Bloom en el area digital

La Taxonomía de Bloom para la era digital es una propuesta del Profesor Andrew Churches, que tiene como objetivo complementar la Taxonomía revisada de Bloom en cuanto al uso de las TIC´s. Existe una carencia en cuanto a objetivos, procesos y acciones que integran a las TIC´s no solo en el aula sino también en la vida diaria.A continuación se mencionan los verbos propuestos por Churches, que aunados a los que ya vimos, componen la propuesta de la Taxonomía Digital del Bloom

taxonomia de bloom

Desde del 1948 un grupo de educadores asumieron la tarea de clasificar los objetivos educativos. Propusieron desarrollar un sistema de clasificación en tres aspectos: el cognitivo, el afectivo y el psicomotor. El trabajo del apartado cognitivo se terminó en 1956 y normalmente se le llama Taxonomía de Bloom. La idea central de esta taxonomía es aquello que los educadores deben querer que los alumnos sepan, es decir son los objetivos educacionales. Tienen una estructura jerárquica que va de lo más simple a lo más complejo o elaborado, hasta llegar al de evaluación. Cuando los maestros programan deben tener en cuenta estos niveles y mediante las diferentes actividades, deben ir avanzando de nivel hasta conseguir los niveles más altos. OBJETIVO COGNITIVO CONOCIMIENTO: El sujeto es capaz de recordar información anteriormente aprendida. Reconoce informaciones, ideas, hechos, fechas, nombres, símbolos, definiciones, etc., de una forma aproximada a cómo las ha aprendido VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) • Escribir • describir • enumerar • etiquetar • reproducir • seleccionar • hacer listas • hacer carteles • nombrar • decir • definir COMPRENSIÓN El sujeto entiende "se hace suyo" aquello que ha aprendido y esto lo demuestra cuando es capaz de presentar la información de otra manera, cuando la transforma, cuando encuentra relaciones con otra información, cuando se asocia a otro hecho, cuando se saben decir las posibles causas y consecuencias. VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) • Clasificar • citar • convertir • describir • estimar • explicar • generalizar • dar ejemplos • exponer • resumir • ilustrar • parafrasear • ... APLICACIÓN El sujeto es capaz de utilizar aquello que ha aprendido. Cuando aplica las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se le presenten. Cuando utiliza la información recibida en situaciones nuevas y concretas para resolver problemas. VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) • Usar • recoger • calcular • construir • controlar • determinar • establecer • incluir • producir • proyectar • proporcionar • relacionar • solucionar • transferir • aplicar • resolver • utilizar • demostrar • informar • aplicar • relatar • contribuir • administrar • ... ANÁLISIS Cuando el sujeto es capaz de descomponer el todo en sus partes y puede solucionar problemas a partir del conocimiento adquirido. Cuando intenta entender la estructura de la organización del material informativo examinando las partes de las cuáles se compone. VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) • Analizar • discriminar • categorizar • distinguir • comparar • ilustrar • contrastar • precisar • separar • limitar • priorizar • subdividir • construir • diagramas • ... SÍNTESIS Cuando el sujeto es capaz de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de hacer. Crear aplicando el conocimiento y habilidades anteriores para producir alguna cosa nueva u original. VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) Crear • adaptar • anticipar • planear • categorizar • elaborar hipótesis • inventar • combinar • desarrollar • comparar • comunicar • compilar • componer • contrastar • expresar • formular • integrar • modificar • reconstruir • reorganizar • revisar • estructurar • sustituir • validar • facilitar • generar • incorporar • iniciar • reforzar EVALUACIÓN Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de unos objetivos dados. VERBOS (para expresar acciones o tareas a realizar) • Valorar • comparar • contrastar • concluir • criticar • decidir • definir • interpretar • juzgar • justificar • ayudar

como se evalua un proyecto

En gestión de proyectos, la evaluación es un proceso por el cual se determina el establecimiento de cambios generados por un proyecto a partir de la comparación entre el estado actual y el estado previsto en su planificación. Es decir, se intenta conocer qué tanto un proyecto ha logrado cumplir sus objetivos o bien qué tanta capacidad poseería para cumplirlos. En una evaluación de proyectos siempre se produce información para la toma de decisiones, por lo cual también se le puede considerar como una actividad orientada a mejorar la eficacia de los proyectos en relación con sus fines, además de promover mayor eficiencia en la asignación de recursos. En este sentido, cabe precisar que la evaluación no es un fin en sí misma, más bien es un medio para optimizar la gestión de los proyectos

que es un objetivo especifico

Objetivos específicos Se derivan de los objetivos generales y los concretan, señalando el camino que hay que seguir para conseguirlos. Indican los efectos específicos que se quieren conseguir aunque no explicitan acciones directamente medibles mediante indicadores.

que es un objetivo general

Los objetivos generales corresponden a las finalidades genéricas de un proyecto o entidad. No señalan resultados concretos ni directamente medibles por medio de indicadores pero si que expresan el propósito central del proyecto. Tienen que ser coherentes con la misión de la entidad. Los objetivos generales se concretan en objetivos específicos.

como se formula un proyecto

FORMULACIÓN DEL PROYECTO Resulta fundamental en la formulación del proyecto, no apegarse a ningún formato o guía para la presentación de proyectos. Lo importante es tener claridad sobre el problema u oportunidad al cual se quiere responder, en torno a los objetivos y la forma como realmente se puede y se quiere llevar adelante el trabajo del proyecto en cada caso concreto. Si existe claridad en estos aspectos, otorgada por una reflexión amplia y suficiente en las fases previas a la formulación, se estará en condiciones de diligenciar cualquier formato o guía de proyectos. Vamos a enunciar en que consiste cada una de las partes de un proyecto de promoción social, que es el tipo de proyecto que más interesa para efectos del presente texto. Hoja de identificación/ Resumen ejecutivo/ Abstract: contienen la infomación básica del proyecto en textos que no rebasan las dos o tres páginas (el abstract suele ser un párrafo), de suerte que su lectura permite hacerse una idea de lo esencial del proyecto. Su elaboración solo es posible una vez concluida la formulación del proyecto en su totalidad. Presentación: en un párrafo o dos se explica de que trata el proyecto, quién lo presenta y por qué lo hace. Antecedentes: explica dónde y cómo se origina el proyecto, presenta los esfuerzos y dificultades que han existido en el área y la temática de intervención del proyecto, ya sea que estos antecedentes sean de la Comunidad con la cual se va a trabajar, de la entidad que formula el proyecto, de otras entidades o de otras experiencias similares. Justificación: ofrece un diagnóstico claro en torno al problema u oportunidad que origina el proyecto y de ese diagnóstico se desprenden de forma coherente las razones que hacen importante y pertinente el proyecto para responder al problema u oportunidad identificados. Objetivo General: plantea la orientación general del proyecto y sirve de articulador entre éste y los enfoques y propósitos más globales de desarrollo en los cuales el proyecto se enmarca. Objetivos Específicos: son un desagregado que concreta los elementos enunciados en el Objetivo General. Metas: son una cuantificación de los objetivos específicos y expresan los logros que se harán tangibles con la ejecución del proyecto. Descripción: consiste en una presentación y explicación absolutamente clara, de las líneas de acción que obran como componentes del proyecto. Metodología: se explican los conceptos, criterios, procedimientos y herramientas que se van a utilizar en el desarrollo del proyecto, señalando las variables a considerar en cada herramienta e indicando su orden de importancia. Desarrollo: explica las fases de desarrollo del proyecto y las actividades que se llevarán a cabo en cada fase, de suerte que exista coherencia lógica entre una y otra y entre ésta y todas las demás partes del proyecto. Seguimiento y Evaluación: establece los mecanismos, variables e indicadores de evaluación que se van a utilizar. Cronograma: presenta gráficamente la duración en días, semanas o meses, de las fases y actividades señaladas en “Desarrollo del Proyecto”. Presupuesto: se desprende de todas las partes anteriores y presenta debidamente relacionados y desagregados por rubros, los aportes de las distintas partes que van a intervenir con recursos en el proyecto. Todas las partes señaladas deben ser armónicas entre sí y absolutamente nada puede aparecer sin previas sustentaciones.

pasos del proyecto

ara poder ejecutar un proyecto justamente como es debido, es necesario que hagas una perfecta planificación en la cual tienes que tomar en cuenta diversos factores. De manera que una vez tengas lista la planificación puedas comenzar a llevar a cabo cada acción que te dé la oportunidad de obtener los objetivos trazados para dicho proyecto. Debes saber que en la planificación del mismo debes pensar en qué es lo que quiere hacer, describiendo cada una de las características y la finalidad. Otra parte es la fundamentación del porqué quieres llevar a cabo el proyecto y para qué te servirá, por otra parte se deben plantear metas, así como actividades y tareas, calendario de actividades, personas a quienes va dirigido y sin dejar a un lado los recursos humanos, materiales y financieros. Pasos que te permiten hacer un proyecto efectivamente Una vez tienes todo planificado debes comenzar a armar tu proyecto como tal, el cual debe constar de diferentes elementos como los que se mencionan a continuación. Comienza colocándole un nombre a tu proyecto que haga alusión a lo que se va a desarrollar en su interior. Continúa con una breve explicación del proyecto, es decir, elementos como en qué consiste. Luego debes redactar la fundamentación como tal, aquí se deben colocar las razones que tienes para poder llevar a cabo el proyecto en sí. La finalidad es lo que continúa, es aquí donde se requiere la colocación del problema social que se puede resolver por la ejecución del proyecto. Son los objetivos los que juegan un papel fundamental para cumplir con la finalidad. Redacta los objetivos que te has planteado alcanzar y los logros que esperas obtener, ambos deben ir de la mano, permitiendo que se cumplan a corto, medio o largo plazo. Coloca los destinatarios, tanto los directos como indirectos, es decir a quienes va dirigido el proyecto. Continúa colocando los productos o instrumentos que vas a utilizar, así como los materiales para cumplir con los objetivos. El lugar a ejecutar el proyecto es necesario que lo determines, así como cada una de las actividades que vas a ejecutar, las tareas y la metodología a utilizar, además de un calendario o cronograma de actividades. Coloca el presupuesto a utilizar y el nombre del responsable que va a ejecutar el proyecto, así como la ayuda humana que vas a tener.

Elementos de un Proyecto

No es posible conocer qué es un proyecto si no se tienen nociones sobre cuáles son sus principales elementos, los que lo definen, los que personalizan su configuración y sin los que no se puede partir de un punto para llegar a otro. Son los siguientes: Planificación estratégica: respaldada por una visión y una misión, revela el propósito y alcance del proyecto, desgranando a modo de cronograma, la sucesión de actividades, las distintas tareas, fases y eventos que componen el ciclo de vida del proyecto, determinando necesidades, limitaciones, riesgos, roles y responsabilidades. Desarrollo de producto: suele coincidir con la etapa de ejecución aunque, por supuesto, siempre requiere de un esfuerzo previo de diseño y uno posterior de pruebas. A esta fase se asocia también la producción de la documentación necesaria en las condiciones establecidas para ello. Comunicación: es vital para mantener los niveles de información y actualización necesarios para la toma de decisiones y, a la vez, imprescindible para garantizar la buena salud de las relaciones entre los distintos grupos de interés. Recursos: desde los temporales a los materiales, incluyendo equipos, herramientas, instalaciones, presupuesto y, por supuesto, también a las personas, el activo más valioso y determinante para la consecución de cualquier proyecto.

De quien depende y cuales actividades se realizan en los infocentros

Depende de: El gobierno Venezolano. liderado por el Ministerio del Poder Popular de Ciencia y tecnología Actividades que realizan Realiza Trámites en Línea Apoyo a todas las Misiones para realizar inscripciones y dictar cursos y talleres Espacio para Reuniones y Asambleas Comunitarias Talleres de Abordaje Comunitario Cursos de Manejo de Openoffice e Internet Impresiónes Curso de Computación Básico Venta de Disquetes, CD, etc. Digitalización

Que es un infocentro y cuando se crearon?

Los INFOCENTROS Son puntos de encuentro comunitarios, donde podemos acceder a las tecnologías de la información. Son salas equipadas con computadoras personales interconectadas para dar libre acceso a Internet. los infocentros sirven Para democratizar el acceso a Internet donde todos los ciudadanos manejen las nuevas tecnologías y con ellas tengan acceso a la información y al conocimiento. Para que las empresas y los profesionales tengan acceso a nuevas oportunidades de negocios y nuevos empleos. Para acercar al ciudadano común a las instancias del gobierno, gracias a la gestión vía electrónica de los servicios públicos. Para que los niños, jóvenes y adultos tengan acceso al conocimiento de forma entretenida. Creacion: Como Programa, Infocentro se inicia en septiembre de 2000 con la puesta en marcha del primer Infocentro piloto ubicado en el Parque del Este de Caracas. En el año 2001 el gobierno bolivariano puso en funcionamiento 240 infocentros en todo el territorio nacional, para sustentar el decreto 825 el cual oficializa el uso de Internet como prioritario para el desarrollo cultural, económico, social y político de la República Bolivariana de Venezuela. La inversión inicial fue de 17 millardos de bolívares, destinada fundamentalmente a la democratización de la Internet, de manera gratuita.

¿Como se plantea un problema de investigación?

Para plantear un problema de investigación se necesitan desarrollar tres elementos básicos: 1. El Enunciado del Problema: donde en forma declarativa o interrogante se comunica lo que será investigado y delimita y especifica el problema. 2. Justificación del Problema: la cual nos indica por qué debe hacerse la investigación 3. Objetivos de la investigación: Los cuales establecen qué pretende la investigación. El planteamiento del problema es la fase inicial en todo proceso investigador y es además la más importante, porque determina y encauza todas las acciones que habrán que seguirse posteriormente. El autor reflexiona sobre la importancia de plantear con claridad un problema de investigación al principio del proceso, y ofrece una guía útil para todos aquellos que tengan que hacer una tesis o un trabajo de investiga ..

Momentos del planteamiento del problema

Plantear el problema de la investigación consiste básicamente en tres momentos, a saber son: Reconocimiento, descubrimiento y formulación. Estos momentos aparecerían de la siguiente manera: primero, debe reconocer los hechos clasificados preliminarmente y delimitados según algún criterio válido, sobre todo el de la relevancia. En esa labor se ha debido encontrar lagunas, incoherencias o cualquier otro detalle, es decir, ha hecho un hallazgo o descubrimiento de un problema. Luego, tercer momento, se habrá formulado una pregunta muy concreta y correcta acerca de las causas que explique esa incertidumbre, esto es reducir el problema a su núcleo significativo. Una vez hecho todo eso queda por supuesto el desarrollo del resto, es decir, darle respuesta al problema plateado. El planteamiento del problema puede provenir, bien, de la observación de hechos o factores imbricados en un proceso, pero que por la manera de presentarse, son incapaces de brindarnos una explicación satisfactoria de ese hecho, o también puede surgir como el resultado de experimentar y describir consecuencias en la aplicación problemática de una teoría.

¿Que es el planteamiento del problema?

Fidias G. Arias. Consiste en describir de manera amplia la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen y relaciones. Durante la redacción, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores. Al plantear el problema, se recomienda dar respuesta a las siguientes interrogantes: ¿Cuáles son los elementos del problema: datos, situaciones y conceptos relacionados con el mismo? ¿Cuáles son los hechos anteriores que guardan relación con el problema? ¿Cuál es la situación actual? ¿Cuál es la relevancia del problema? Conscientes de la dificultad que representa la identificación de un problema de investigación, se ofrecen algunas fuentes que pueden dar origen a interrogantes científicas: a) Observación de problemas de tipo práctico en cualquier ámbito: laboral, estudiantil, comunitario, etc. b) Revisión exhaustiva de la biografía y las investigaciones sobre el tema. c) Consulta a expertos en el área. d) Líneas de investigación establecidas por instituciones.

links del proyecto canaima educativo

1 ¿Que es el proyecto canaima educativo? http://www.canaimaeducativo.gob.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=67:ique-es-el-proyecto-canaima-educativo&catid=14&Itemid=282 2 ¿Objetivos generales y especificos del proyecto canaima educativo? http://www.canaimaeducativo.gob.ve/index.php?option=com_content&view=article&id=68:objetivos-del-proyecto-canaima-educativo&catid=14&Itemid=282 GOOGLE ACADEMICO: 3 Enfoque de escritura subyacente en las orientaciones pedagógicas y didácticas del proyecto canaima educativo http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/legenda/article/view/5992/7771 4 PROYECTO CANAIMA DOTARA A LAS ESCUELAS CON 350 MIL CANAIMAS http://repositoriodigital.fundacite-merida.gob.ve/bitstream/123456789/6287/1/hemeroteca_2680.jpg

Diagrama de gantt, fechas de creación, modificación y autores

Diagrama de gantt El diagrama de Gantt es una herramienta gráfica cuyo objetivo es exponer el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de esto, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades. fecha de creacion: En 1896 fecha de modificacion : 1910-1915 autores: Karol Adamiecki fue la inventora y . Henry Laurence Gantt lo modifico

Decreto presidencial 3390

Decreto Presidencial 3.390, Gaceta Oficial No 38.095, 28-Dic-2004.

Ley de infogobierno

Artículo 1. Esta Ley tiene por objeto establecer los principios, bases y lineamientos que rigen el uso de las tecnologías de información en el Poder Público y el Poder Popular, para mejorar la gestión pública y los servicios que se prestan a las personas; impulsando la transparencia del sector público; la participación y el ejercicio pleno del derecho de soberanía; así como, promover el desarrollo de las tecnologías de información libres en el Estado; garantizar la independencia tecnológica; la apropiación social del conocimiento; así como la seguridad y defensa de la Nación. Finalidad de la Ley de Infogobierno Artículo 3. Esta Ley tiene como fines: 1. Facilitar el establecimiento de relaciones entre el Poder Público y las personas a través de las tecnologías de información. 2. Establecer las condiciones necesarias y oportunas que propicien la mejora continua de los servicios que el Poder Público presta a las personas, contribuyendo así en la efectividad, eficiencia y eficacia en la prestación de los servicios públicos. 3. Universalizar el acceso de las personas a las tecnologías de información libres y garantizar su apropiación para beneficio de la sociedad. 4. Garantizar el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes de las personas, a través de las tecnologías de información. 5. Promover el empoderamiento del Poder Popular a través de la generación de medios de participación y organización de las personas, haciendo uso de las tecnologías de información. 6. Garantizar la transparencia de la gestión pública, facilitando el acceso de las personas a la información pública. 7. Apoyar el fortalecimiento de la democracia participativa y protagónica en la gestión pública y el ejercicio de la contraloría social. 8. Contribuir en los modos de organización y funcionamiento del Poder Público, apoyando la simplificación de los trámites y procedimientos administrativos que éstos realizan. 9. Establecer los principios para la normalización y estandarización en el uso de las tecnologías de información, a los sujetos sometidos a la aplicación de esta Ley. 10. Promover la adquisición, desarrollo, investigación, creación, diseño, formación, socialización, uso e implementación de las tecnologías de información libres a los sujetos sometidos a la aplicación de esta Ley. 11. Establecer las bases para el Sistema Nacional de Protección y Seguridad de la Información, en los términos establecidos en la presente Ley y por otros instrumentos legales que regulen la materia. 12. Fomentar la independencia tecnológica y con ello fortalecer el ejercicio de la soberanía nacional, sobre la base del conocimiento y uso de las tecnologías de información libres en el Estado.

software libre

El término software libre refiere el conjunto de software (programa informático) que por elección manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado, utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin cambios o mejoras. Su definición está asociada al nacimiento del movimiento de software libre, encabezado por Richard Stallman y la consecuente fundación en 1985 de la Free Software Foundation, que coloca la libertad del usuario informático como propósito ético fundamental. Proviene del término en inglés free software, que presenta ambigüedad entre los significados «libre» y «gratis» asociados a la palabra free. Por esto que suele ser considerado como software gratuito y no como software que puede ser modificado sin restricciones de licencia. En este sentido es necesario resaltar que la libertad tiene que ver con el uso y no con la gratuidad.

Fases Del Marco Lógico

Fases Del Marco Lógico El proceso del Marco Lógico comprende siete fases: 1. Análisis de involucrados o de partes interesadas en el proyecto. 2. Análisis de problemas (imagen de la realidad o de la situación actual). 3. Análisis de objetivos (imagen del futuro o de la situación deseada). 4. Análisis de alternativas (comparación de diferentes opciones combinadas para el logro del objetivo del proyecto). 5. Estructura Analítica del Proyecto (EAP). 6. Diseño de la Matriz del Marco Lógico. 7. Evaluación.

Ciclo del enfoque del marco logico

Ciclo del enfoque del marco lógico Programación: Definición general de las orientaciones y principios de la cooperación con la CE. En ella se hace referencia a la concentración sectorial y temática por país (región) y puede contener varias ideas de proyectos o programas. Identificación: Primera elaboración de las ideas de un proyecto, expresadas globalmente en objetivos, resultados y actividades, con el fin de determinar si se debe proceder o no al estudio de factibilidad del proyecto. Si se considera que sí, se procederá a la definición de los términos de referencia de este estudio. Instrucción: Determinación de todos los aspectos detallados de un proyecto de acuerdo con un estudio de factibilidad; su examen interno por los servicios de la Comisión sobre la pertinencia del proyecto y su coherencia con las políticas sectoriales. Decisión de proceder o no a la redacción de la propuesta de financiación. Financiación: Redacción de la propuesta de financiación. Su examen por parte del Comité de Financiación, dictamen favorable del Comité y decisión de financiación de la Comisión; redacción y firma por ambas partes, Pais en desarrollo-CEE, del Acuerdo de financiación. Ejecución: Realización del proyecto mediante la aplicación de los medios que figuran en el Acuerdo de financiación, con el fin de alcanzar los resultados y el objetivo específico del mismo; redacción de los informes de seguimiento. Evaluación: Análisis de los resultados y efectos (impactos) del proyecto durante su ejecución o una vez finalizada ésta, con el fin de reorientarla o formular recomendaciones que sirvan de orientación a proyectos similares en el futuro. En el caso de que en el Acuerdo se establezcan varias fases para la ejecución del proyecto, el inicio de una nueva fase dependerá en principio, de los resultados de la evaluación de la fase precedente.

El Enfoque Del Marco Lógico

El Enfoque Del Marco Lógico El Enfoque del Marco Lógico (EML) fue elaborado a principios de los años 70 por una consultora privada de Estados Unidos. Posteriormente ha sufrido diversas modificaciones e interpretaciones por las distintas agencias de cooperación que la han ido adoptando. Actualmente algunos organismos de cooperación la están reemplazando por otros métodos más flexibles y centrados en la participación de la comunidad beneficiaria en las distintas fases de los proyectos. No obstante, el EML fue la primera metodología propiamente dicha para la planificación de proyectos: con su implementación comenzó a realizarse una práctica de cooperación al desarrollo asentada en propuestas bien estructuradas y sistematizadas, a diferencia de lo que ocurría en períodos anteriores. Además, una gran parte de las distintas metodologías que han surgido con posterioridad tienen su origen o bien en una adaptación o bien en una crítica al EML, de modo que es importante su conocimiento por parte de quienes se dedican a la cooperación al desarrollo. El objetivo de esta metodología es llegar a una propuesta de intervención en un lugar concreto para una población determinada y con unos objetivos precisos. Para ello establece una serie de pasos bien guiados que han de conducir a un análisis sistemático de la zona en la que se quiere trabajar y, posteriormente, apoyándose en ese análisis, se propone un proyecto con todos sus elementos claramente definidos

Principios del Enfoque del Marco Lógico

Principios del Enfoque del Marco Lógico El marco lógico fue creado en 1969, por la firma consultora Practical Concepts Inc., específicamente por León Rossenberg y Lawrence Posner, bajo contrato de la Agencia Internacional de Desarrollo de los Estados Unidos (USAID), con el fin de mejorar la calidad de las inversiones sociales, superando los tres problemas que en opinión de sus creadores eran los principales defectos de los proyectos de desarrollo: planificación demasiado imprecisa, responsabilidad gerencial ambigua y evaluación excesivamente controversial. A finales de 1997 y principios de 1980, fue rediseñado por la Agencia Alemana de Cooperación Técnica (GTZ), bajo el nombre de Planificación de Proyectos Orientada a Objetivos (ZOPP), la cual incorporó nuevos elementos a la concepción original del marco lógico, como el análisis de participantes, análisis de problemas, análisis de objetivos y análisis de alternativas. El trabajo en equipos multidisciplinarios mediante talleres en los que tomaban parte la GTZ, las organizaciones contrapartes y los grupos beneficiarios también fue incorporado en lo que constituyó una metodología participativa de diseño de proyectos. El marco lógico permite un diseño que satisface tres requerimientos fundamentales de calidad de un proyecto de desarrollo: coherencia, viabilidad y evaluabilidad. Su creciente popularidad se debe al importante hecho de constituir la principal técnica no cuantitativa de análisis científico en el campo de la política del desarrollo. En la actualidad el enfoque del marco lógico es utilizado por la mayoría de las agencias de cooperación y desarrollo a nivel mundial, como el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) y el Banco Mundial (BM).

cuestionario del diagnostico participativo

1.- ¿Qué es un diagnóstico participativo? Es el proceso que permite identificar y explicar los problemas que afectan a la población, de una realidad social que se requiere intervenir en un momento determinado, con la participación de los ciudadanos y las comunidades organizadas. 2.- ¿Qué se requiere? Se requiere información acerca de los problemas y necesidades comunitarias para luego jerarquizarlos, así como también, conocer los recursos y oportunidades de desarrollo en las comunidades. 3.- ¿Quiénes participan? las personas que habitan en la propia comunidad. Puede estar apoyado inicialmente por un grupo de especialistas, pero la idea es que una vez que la comunidad se apropie de la metodología sea ella quien se responsabilice del proceso y el lugar adecuado es la comunidad en su más pequeña expresión. 4.- ¿Cuál es el objetivo del diagnóstico participativo? Obtener información acerca de los problemas, necesidades, recursos y oportunidades de desarrollo en las comunidades 5.- ¿Cuál es su utilidad? • Conocer mejor el lugar donde vivimos y a nuestros vecinos. • Priorizar los problemas con un criterio racional. • Concienciar a la comunidad de los problemas que los aqueja. • Crear espacios para la organización y la participación de toda la comunidad. • Identificar las fortalezas y oportunidades de la comunidad. • Edificar una base sólida sobre la cual elaborar un plan único de trabajo dirigido a la solución de problemas comunitarios. • Recolectar datos que soporten un sistema de seguimiento y control. 6.- ¿Cuál técnica aplicas para realizar tu diagnóstico? nosotros aplicamos la tecnica de La identificación del problema. 7.- ¿Qué son problemas sociales? Los problemas sociales, por lo tanto, son situaciones que impiden el desarrollo o el progreso de una comunidad o de uno de sus sectores. Por tratarse de cuestiones públicas, el Estado tiene la responsabilidad y la obligación de solucionar dichos problemas a través de las acciones de gobierno. Puede decirse que un problema social surge cuando muchas personas no logran satisfacer sus necesidades básicas. Que un sector de la población no logre acceder a los servicios de salud, la educación, la alimentación o a la vivienda, supone un problema social 8.- ¿A quiénes y por qué se debe convocar? en si se debe convocar a toda la comunidad o por lo menos gran parte de ella. Para ello debe convocarse a una reunión de trabajo y plantearse la actividad por grupos, escogidos sus miembros de forma aleatoria. Utilizando la técnica de “lluvia de ideas”, por ejemplo: se puede comenzar a trabajar tratando de identificar los diferentes problemas que afectan a la comunidad. 9.- ¿En qué consiste la jerarquización de los problemas? El planteamiento del problema de una investigación, debe dejar bien establecido El punto de partida de una investigación es la existencia de una situación que ha llamado la atención del investigador, y que requiere ser investigado para mejorarla, hacer propuesta y para resolverla 10.- ¿Cuáles aspectos deben considerarse? 1. Importancia del problema 2. Cantidad de recursos del que se dispone 3. Ámbito de gobernabilidad 4. Disp onibilidad de tiempo 5. Cantidad de habitante que beneficiará la solución del problema o la cantidad que afecta de no ser solucionado

matriz foda

Matriz foda: La sigla FODA, es un acróstico de Fortalezas (factores críticos positivos con los que se cuenta), Oportunidades, (aspectos positivos que podemos aprovechar utilizando nuestras fortalezas), Debilidades, (factores críticos negativos que se deben eliminar o reducir) y Amenazas, (aspectos negativos externos que podrían obstaculizar el logro de nuestros objetivos). También se puede encontrar en diferentes bibliografías en castellano como “Matriz de Análisis DAFO”, o bien “SWOT Matrix” en inglés. DAFO: Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades SWOT Strenghts, Weaknesses, Opportunities, Threats La matriz FODA es una herramienta de análisis que puede ser aplicada a cualquier situación, individuo, producto, empresa, etc, que esté actuando como objeto de estudio en un momento determinado del tiempo. Es como si se tomara una “radiografía” de una situación puntual de lo particular que se este estudiando. Las variables analizadas y lo que ellas representan en la matriz son particulares de ese momento. Luego de analizarlas, se deberán tomar decisiones estratégicas para mejorar la situación actual en el futuro. El análisis FODA es una herramienta que permite conformar un cuadro de la situación actual del objeto de estudio (persona, empresa u organización, etc) permitiendo de esta manera obtener un diagnóstico preciso que permite, en función de ello, tomar decisiones acordes con los objetivos y políticas formulados. Luego de haber realizado el primer análisis FODA, se aconseja realizar sucesivos análisis de forma periódica teniendo como referencia el primero, con el propósito de conocer si estamos cumpliendo con los objetivos planteados en nuestra formulación estratégica. Esto es aconsejable dado que las condiciones externas e internas son dinámicas y algunos factores cambian con el paso del tiempo, mientras que otros sufren modificaciones mínimas. La frecuencia de estos análisis de actualización dependerá del tipo de objeto de estudio del cual se trate y en que contexto lo estamos analizando. En términos del proceso de Marketing en particular, y de la administración de empresas en general, diremos que la matriz FODA es el nexo que nos permite pasar del análisis de los ambientes interno y externo de la empresa hacia la formulación y selección de estrategias a seguir en el mercado. El objetivo primario del análisis FODA consiste en obtener conclusiones sobre la forma en que el objeto estudiado será capaz de afrontar los cambios y las turbulencias en el contexto, (oportunidades y amenazas) a partir de sus fortalezas y debilidades internas. Ese constituye el primer paso esencial para realizar un correcto análisis FODA. Cumplido el mismo, el siguiente consiste en determinar las estrategias a seguir. Para comenzar un análisis FODA se debe hacer una distinción crucial entre las cuatro variables por separado y determinar que elementos corresponden a cada una. A su vez, en cada punto del tiempo en que se realice dicho análisis, resultaría aconsejable no sólo construir la matriz FODA correspondiente al presente, sino también proyectar distintos escenarios de futuro con sus consiguientes matrices FODA y plantear estrategias alternativas. Tanto las fortalezas como las debilidades son internas de la organización, por lo que es posible actuar directamente sobre ellas. En cambio las oportunidades y las amenazas son externas, y solo se puede tener ingerencia sobre las ellas modificando los aspectos internos. Fortalezas: son las capacidades especiales con que cuenta la empresa, y que le permite tener una posición privilegiada frente a la competencia. Recursos que se controlan, capacidades y habilidades que se poseen, actividades que se desarrollan positivamente, etc. Oportunidades: son aquellos factores que resultan positivos, favorables, explotables, que se deben descubrir en el entorno en el que actúa la empresa, y que permiten obtener ventajas competitivas. Debilidades: son aquellos factores que provocan una posición desfavorable frente a la competencia, recursos de los que se carece, habilidades que no se poseen, actividades que no se desarrollan positivamente, etc. Amenazas: son aquellas situaciones que provienen del entorno y que pueden llegar a atentar incluso contra la permanencia de la organización. Ejemplos de matriz foda Ejemplos de Fortalezas Buen ambiente laboral Proactividad en la gestión Conocimiento del mercado Grandes recursos financieros Buena calidad del producto final Posibilidades de acceder a créditos Equipamiento de última generación Experiencia de los recursos humanos Recursos humanos motivados y contentos Procesos técnicos y administrativos de calidad Características especiales del producto que se oferta Cualidades del servicio que se considera de alto nivel Ejemplos de Debilidades Salarios bajos Equipamiento viejo Falta de capacitación Problemas con la calidad Reactividad en la gestión Mala situación financiera Incapacidad para ver errores Capital de trabajo mal utilizado Deficientes habilidades gerenciales Poca capacidad de acceso a créditos Falta de motivación de los recursos humanos Producto o servicio sin características diferenciadora Ejemplos de Oportunidades Regulación a favor Competencia débil Mercado mal atendido Necesidad del producto Inexistencia de competencia Tendencias favorables en el mercado Fuerte poder adquisitivo del segmento meta Ejemplos de Amenazas Conflictos gremiales Regulación desfavorable Cambios en la legislación Competencia muy agresiva Aumento de precio de insumos Segmento del mercado contraído Tendencias desfavorables en el mercado Competencia consolidada en el mercado Inexistencia de competencia (no se sabe como reaccionará el mercado)

Reseña Histórica de la Escuela Básica Niños Pregoneros

UBICACIÓN GEO-HISTORICA DE LOS SECTORES LA ALAMEDA Y EL MERECURE Según las leyendas urbanas, una de nuestras comunidades pertenece a una parte de las primeras extensiones de Ciudad Bolívar denominada LA ALAMEDA, este nombre fue colocado en honor a una gran mujer que se preocupó durante toda su vida por los problemas del Sector, llamada LUISA LAMEDA. Cuenta con una población de 700 habitantes aproximadamente; sus casas están construidas anteriormente de bahareque y actualmente algunas han sido modificadas o reedificadas con cemento, bloques, platabanda, tejas, entre otros. El Sector LA ALAMEDA, se funda un 19 de Julio de 1902, fecha en la cual llegaron unos españoles al sector llamado “Santa Justicia” posteriormente denominado “Nueva Esperanza”, nombre que no les gusto a estos colonos y fue cambiado por el de la Alameda, este nombre fue escogido por los colonos españoles, debido a la abundancia de una mata llamada alambra que crecía arriba en las riberas del Río Orinoco y de todo el Paseo Falcón llamado hoy en día Paseo Orinoco. Los Primeros pobladores eran unos colonos españoles, entre los personajes más relevantes tenemos: “Carlos Azaris y Manuel Quiroz” y sus fundadores Criollos fueron: “Elena Sánchez, Carmen Sánchez, Leticia Arriaza y Karina Sifontes”; Los terrenos de esta comunidad son de propiedad municipal y actualmente con el pasar del tiempo algunas familias han obtenido la propiedad de su vivienda y de la tierra. En relación al Sector “El Merecure” podemos decir que: ha dejado de ser un pequeño barrio para integrarse al núcleo urbano de Ciudad Bolívar, se le puede situar geográficamente dentro de un perímetro urbano que se ha venido ensanchando con el desarrollo urbano de la Capital Bolivarense y el Municipio Heres, pero que antiguamente limitaba con el Orinoco por el norte; por el este con la Laguna del Medio; por el oeste con la Calle Caracas y por el sur con el Barrio Pueblo Nuevo. Su nombre corresponde al Merecure, uno de los árboles más comunes de la Ciudad, muy apreciable por su fruto comestible y el cual abundaba en el sector; Dentro del Barrio El Merecure fueron construidos a principios del siglo XX unos corrales donde se encerraba el ganado venido de las zonas rurales, destinado a la exportación en los barcos de la Venezolana de Navegación. De allí que el Barrio “El Merecure” se confundiera con el nombre de “Los Corrales”. Sus primeros moradores o fundadores del sector hay que ubicarlos a comienzos del siglo XX vinculados ellos a la pesquería artesanal del Orinoco y a la peonada que cumplían faenas tanto en los Corrales como en la Caleta del Muelle, el Hipódromo del Jóquey Club y la Construcción del dique de la Carioca. ESCUELA LIMPIA BOTAS Venezuela / Estado Bolívar / Municipio Heres / Ciudad Bolívar / Sector La Alameda. Escuela fundada por el fraile capuchino Padre Jesús Nieto en el año de 1940, convertida en escuela a partir de 1963 y en la actualidad a tiende a una población mixta de 200 alumnos y alumnas, con su nuevo nombre desde 1973 como Escuela Básica "Niños Pregoneros", esta casa donde reside la escuela era antiguamente un convento, hoy en día ya no se le da uso a la capilla la cual lleva por nombre "Capilla del Carmen". GEO-HISTORA INSTITUCIONAL Origen Institucional: Comenzó a funcionar en el sótano de la “Capilla Virgen del Carmen”; como un “CLUB – ESCUELA”, debajo de esta Iglesia comenzó el proyecto que se mantiene desde el año 1963 hasta el día de hoy. Fue creada por el Fraile Franciscano Capuchino Padre Jesús Rafael Nieto, un misionero que llegó a Venezuela en el año 1961 y que dentro de sus tareas apostólicas, fundó esta institución como una obra de beneficio social. Siendo su Nomenclatura para la época “CLUB – ESCUELA DE LIMPIABOTAS Y PREGONEROS”, en el año 1963 este Club-Escuela se instituyó con el fin de enseñar a leer y escribir a niños varones de la comunidad de La Alameda hasta los 16 años de edad; eran 44 niños, cuyo trabajo cotidiano era limpiar zapatos y vender periódicos y no asistían a la escuela convencional por falta de tiempo y recursos económicos. Es así como en esta institución los niños recibían sus artículos e implementos para trabajar: (cajón de lustrar, lanilla, cepillos y crema de zapatos); de igual forma se le ofrecía alimentación diaria distribuido en dos momentos “desayuno y almuerzo”, también se le dotaba con ropa, que consistía en un: “pantalón azul largo, camisa blanca y una insignia adherida que se le adhería a la camisa que los identificaba como miembros del “Club-Escuela”. Adicionalmente los días viernes, sus representantes recibían la dotación de comida respectiva para que sean alimentados los niños durante el fin de semana. Durante los días hábiles permanecían en la Institución dos personas, que ostentaban en el rol de maestras, enseñaban a los niños las competencias académicas básicas correspondientes a la alfabetización, con la intención que luego ellos la continuaran en la escuela regular. El “Club – Escuela de Limpiabotas y Pregoneros” que luego sería conocido como la “Escuela Básica Niños Pregoneros”, se fundamenta en torno a los valores de su fundador; por ello la cultura institucional original se deriva de su filosofía ya que es “dueño” de la idea del “deber ser”. Por otro lado, por lo general, las organizaciones nuevas tienden a ser pequeñas lo cual facilita que los fundadores transmitan su visión a todos los miembros de la organización. EL FUNDADOR El Fraile – Capuchino Jesús Rafael Nieto; nace un 24 de Diciembre de 1920 en el siglo veinte, en León cerca de Galicia España; allá estudió en el Seminario de los Capuchinos de Castilla, fue un sacerdote perteneciente a la Orden de los Franciscanos Capuchinos de España. Llegó a Venezuela en el año 1961, pesa algún tiempo en la Ciudad de Maracaibo – Estado Zulia, posteriormente en ese mismo año se traslada a Ciudad Bolívar – Estado Bolívar; donde desarrolló toda su labor misionera en esta ciudad guayanesa. “Era un hombre de muy baja estatura y de una contextura delgado, tez afable y voz agradable, de verbo rápido y entusiasta; hablaba con una energía movilizadora, era muy cercano a la gente y sobre todo le gustaba mucho escuchar a los demás. Cuentan los feligreses de la Parroquia Corazón de Jesús, que desde los inicios del Padre Nieto, se puede decir que su vocación era ayudar a los “humildes y desamparados”, lo que le llevó a organizar grupos de jóvenes que desde muy pequeños trabajaban en la calle para ayudar con el sustento de sus familias. El llamó a estas ayudas las “obras sociales del Padre Nieto”, a las que se dedicó con alma, vida y corazón, tampoco olvidó la formación humana y religiosa de los muchachos; hablaba y asesoraba a las familias. De igual forma la Señora Jesusa pertenece a la sociedad bolivarense y alamedeña, es una de las personas que colaboró con la obra del Padre Nieto; cuenta que el Padrecito: “era un muchacho jovial en su juventud, reilón muy chistoso, todo el tiempo el Padre tenía una sonrisa, jamás estaba bravo y él decía: “no me pongo bravo porque ay, ay, ay, le decía a las muchachas, no me hagan poner bravo porque les voy a dar con el cordón”. Otros le definen como un gran soñador, la Señora Bárbara de Urbina, de 30 años integrante de la escuela, lo precisa así: “como él no había otro soñador” – dice la señora María Inés Baeza, secretaria de la Parroquia durante más de 29 años. “Otro Padre como ese no hay, fue un formador de personas, un educador, donde él se detenía en cualquier parte de la ciudad surgía alguien a saludarle, pedir la bendición y le recordaba: ¡Padre Nieto! ¿Cómo está usted? ¿Me recuerda?, ¡yo estuve con usted en Niños Pregoneros! El Padre Nieto cuenta que su Proyecto lo inició en Cuba con niños pobres y con muchas necesidades, salió expulsado de la Isla y al llegar a Venezuela, fue concretamente en Ciudad Bolívar, que retomó su idea hasta hacerla realidad; “él era una cosa excepcional con su “Niños Pregoneros” estaba pendiente de ellos pero también de toda su gente, en los últimos tiempos cuando enfermó y lo tuvieron que trasladar a Caracas, él me llamó y me dijo: “siéntate, yo creo que de esta no me vaya, pero si me voy, no abandones a mi gente, trátalos bien yo confío en ti porque conozco tu carácter. Trata que la gente no se vaya de la Parroquia, háblales”. Continúa contando la Señora Baeza; Yo pienso que él tenía que querer mucho a Ciudad Bolívar, porque en Caracas estaban los mejores médicos y sin embargo pasados cuatro meses el pidió regresar aquí y tan pronto llegó, aun estando delicado de salud, se incorporó a su trabajo y a su escuela, cuatro meses después falleció en el año 2002 y antes de morir solicitó que fuese enterrado en su Parroquia; allí reposan sus restos. Cuenta la Señora Amuchategui: “Cuando el Padre Nieto murió, tenía 81 años de edad, a su entierro asistió mucha gente pobre, de la clase alta y clase media, militares retirados, oficiales de la Guardia Nacional, que le conocieron en su tiempo y le ayudaron. Esta descripción del hombre, del ser humano, realizada por personas que le conocieron, que estuvieron cerca de él durante mucho tiempo y le acompañaron en su labor social, religiosa y educativa permite observar cómo ese mapa de vida y valores concomitantes asociados a su experiencias de formación misionera, permeó su acciones hacia el prójimo a lo largo de su vida; al respecto, algunos autores señalan que los fundadores incorporan a la empresa sus iniciativas, principios, prioridades, la comprensión que tienen de los grupos organizados, las metas y objetivos planteados y la importancia que tiene el entorno como coadyuvante ante cualquier iniciativa de índole social. Es así como se funda e inicia esta obra social con 44 jóvenes con edades comprendidas entre 12 a 18 años, de sexo masculino específicamente; que no sabían leer, ni escribir, asistían a la escuela en la mañana donde desayunaban y recibían instrucción, posteriormente salían a su faena diaria de trabajo lustrando zapatos y vendiendo periódicos, regresando de nuevo a la institución para almorzar a las 11:30 a.m. de la mañana. Dicha institución se crea como una obra de beneficio social, con un eslogan: “Todos Hermanos”. ORIGEN INSTITUCIONALPosteriormente surge nuestra Institución Educativa como la conocemos hoy en día: ESCUELA BÁSICA NACIONAL “NIÑOS PREGONEROS”, este plantel funciona debajo de la sede de la Capilla El Carmen; sus límites son los siguientes: Norte: Paseo Orinoco, Sur: Calle Venezuela c/c Calle Caracas, Este: Resguardo Viejo de Armada y Oeste: Auto Repuestos Neón. Para el año de 1974, por disposición de su fundador es inhibido uno de sus nombres y dejando solo el de “Pregoneros”, consecutivamente fundada la Escuela fue inscrita ante el Ministerio de Educación para el mismo año, y es cuando se inicia la inscripción de niños de diferentes edades, los grados iniciales de estudios fueron 1º, 2º y 3º; creándose progresivamente 4º, 5º y 6º grado. En el año de 1976 debido a que su fundador y coordinador Padre Jesús Nieto no podía atenderla, debido a su ocupación de los asuntos institucionales de la Iglesia y sus feligreses; pasa de esta manera el control a manos del Ministerio de Educación, quien bautiza a la escuela con el nombre de “Escuela Básica Especial Niños Pregoneros” y se le asigna un código escolar con lo cual inicia sus funciones educativas institucionales como escuela pública nacional. Es así como se asigna una Directora para el año de 1976, por parte del Ministerio de Educación, llamada Profa. Libia Anziani de Silva, la cual fue la primera Directora Titular de lo que se llamó Escuela Básica Especial Niños Pregoneros; posteriormente en cambios hechos por el Ministerio de Educación, se asigna la responsabilidad a la Profa. Yolanda Pérez, la cual asume la Titularidad del Plantel. Con el transcurrir del tiempo y por motivos de enfermedad la Directora titular Profa. Yolanda Pérez se incapacita y posteriormente se jubila, quedado encargada de la Dirección del plantel por designación del Distrito Escolar la Profa. Ana Pérez, la cual por motivo de enfermedad de igual manera se incapacita, los Supervisores de la Parroquia Catedral reunidos en consenso designa encargada de la Dirección del Plantel a la Profa. Msc. Rosa Gil de Urbina. Hasta que en el año 2001, por disposición en esta oportunidad de la Zona Educativa del Estado Bolívar, en representación del Ministerio del Poder Popular para la Educción, designa a la Profa. Zulay Anziani, como Directora encargada del Plantel, la cual dirige los destinos de la institución durante cuatro años llenos de grandiosos éxitos para nuestro colegio. Con el pasar del tiempo sufre variaciones en su nombre, alcanzando para el mes de noviembre del año 2001 una nueva denominación, cuando fue promovida a Escuela Básica Bolivariana “Niños Pregoneros”, atendiendo desde entonces una matrícula de 200 alumnos en el Subsistema de Educación Básica en el nivel de primaria en edades comprendidas de 06 a 12 años. Estando encargada del plantel la Profa. Zulay Anziani, es consignada nuevamente una directora esta vez por parte del Distrito Escolar Heres – 05 para el año 2004, donde la Profa. Josefina Solides de Pérez, asume las funciones de Directora Encargada, quedando la Profa. Zulay Anziani como Subdirectora Titular del Plantel para ese año. La Profa. Josefina Solides de Pérez, alcanza su tiempo de servicio laboral y sale jubilada el año 2009 después de haber tenido cinco años arduos al frente de la institución, donde se dio una buena cosecha de éxitos para el plantel, para el mes de enero del año 2010, nuevamente la Zona Educativa del Estado Bolívar nombra previa evaluación laboral a las Licenciadas Especialistas Elene Medina y Ana Rivas de Subero como las Nuevas Directora y Subdirectora Encargadas, para que sean las nuevas conductoras de los destinos educativos e institucionales de nuestra bella Escuela, las cuales se mantienen en la conducción de dichos destinos hasta Julio del año 2014 fecha en la cual sale jubilada la Licda. Esp. Elene Medina. Iniciándose el nuevo año escolar 2014 – 2015, se postulan tres docentes como aspirantes a la Dirección y Subdirección del Plantel, previa evaluación curricular y desempeño de sus funciones docentes dentro de nuestra institución y el sistema educativo venezolano, las autoridades del Municipio Escolar Heres – 05 con la aprobación de la Zona Educativa designan como nueva Directora Encargada del Plantel a la Licda. Esp. Ana Rivas de Subero, la cual asume los destinos institucionales y académicos de nuestra institución junto a la Profa. Esp. Armery London como Coordinadora Pedagógica. Actualmente la Escuela Básica “Niños Pregoneros”, cuenta con un personal que está distribuido de la siguiente manera: 1 Directora Encargado, 1 Coordinadora Pedagógica, 1 Secretaria, 1 Coordinadora de PAE, 6 Docentes de Aulas, 3 Especialistas, 6 Obreros, 3 Vigilantes y 3 Cocineras. UBICACIÓN GEOGRAFICALa Escuela Básica “Niños Pregoneros”, está ubicada Geográficamente en las coordenadas 8º 8` 736” de Latitud Norte y 63º 32` 477” de Longitud Oeste; territorialmente en la margen derecha del Río Orinoco al norte del Estado Bolívar, al noreste del Municipio Heres y al final del Paseo Orinoco de Ciudad Bolívar. La nomenclatura terrestre para el acceso vehicular es: Calle Venezuela c/c Calle Caracas, la Escuela Básica “Niños Pregoneros” cuenta con todos los Servicios Públicos, tales como: luz, agua, aseo urbano, salud integral, internet y otros; los límites que circundan a estos sectores, donde está situada la institución educativa son los siguientes: Norte: Paseo y Río Orinoco, Sur: Avenida Bolívar, Este: Avenida 19 de Abril y Oeste: Calle Roscio.DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL PLANTELLa institución es perteneciente al Subsistema de Educación Básica, específicamente al nivel de Educación primaria Bolivariana, está conformada por 6º grados la cual funciona en un turno integral, bajo el Proyecto Nacional de la Escuela Bolivariana, con un horario integral comprendido de 7:00 am a 3:00 pm; y sus Datos de Identificación son los siguientes: Nombre del Plantel: Escuela Básica "Niños Pregoneros" Código de Plantel: 06 – 006567435 Código DEA: OD08540705 Código Estadístico: 070595 Dirección: Final Paseo Orinoco, debajo de la Capilla del Carmen, diagonal al Comando Fluvial de la Armada y Calle Venezuela c/c Caracas. Coordenadas Geográficas: 8º 8` 736” de Lat. N. – 63º 32` 477” de Long. O. Supervisor: Profa. Gricelda Silveira Directora (E): Licda. Ana Rivas de Subero Coordinadora Pedagógica (E): Profa. Armery London Lapso de Ejecución: 2.014 - 2.015 Dependencia: Nacional Municipio Escolar: Heres - 05 Sector: La Alameda – El Merecure Localidad: Ciudad Bolívar Parroquia: Catedral Municipio: Heres Entidad Federal: Bolívar ORGANIGRAMA DEL PLANTELACTUALIDAD En la actualidad la escuela posee un personal conformado por: 2 Directivos 1 Administrativo 6 Obreros 3 Madres del Barrio 2 Especialistas 6 Docentes de Aula 2 vigilantes Nocturnos Y su matricula estudiantil del año escolar 2016-2017 es de 88 varones y 74 hembras, haciendo un total de 164 alumnos.

Abordaje y Levantamiento de la Información en la Escuela Básica "Niños Pregoneros"

EL LEVANTAMIENTO DE LA INFORMACIÓN ASPECTOS BÁSICOS A REGISTRAR 1.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Niños Pregoneros 2.- LUGAR: Final del Paseo Orinoco, Frente al Comando Fluvial, Bajo la Capilla Virgen del Carmen, Barrio Buena Justicia 3.- FECHA: 08 de Marzo del 2017 4.- ASISTENTES: INTEGRANTES DEL GRUPO: Andrés Rojas. 24.038.357 Verónica Colina. 27.010.170 Leandro Leal. 26.870.824 Jeremis Rodriguez 5.- ATENDIDOS POR: Licenciada Armeri London 6.-PUNTOS TRATADOS: Abordaje A La Escuela y Levantamiento A La Información UBICACIÓN GEOGRÁFICA SECTOR: PARROQUIA: Catedral LOCALIDAD: Final Del Paseo Orinoco, Barrio Buena Justicia MUNICIPIO: Heres ESTADO: Bolívar TIPO DE INSTITUCIÓN PUBLICA :SI DEPENDENCIA: NACIONAL: NO ESTATAL: NO NOMUNICIPAL: SI PRIVADA: NO DEPENDENCIA: NACIONAL: NO INTERNACIONAL: NO CONVENIO: NO DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES CARACTERISTICAS DE LA INSTITUCION BENEFICIARIA DEL PROYECTO: Escuela básica de 6 aulas, una para cada grado, con patio de juegos, cancha deportiva y patio cívico, aula administrativa, servicios de higiene, servicio comida AREA: Final del Paseo Orinoco, Frente al Comando Fluvial, Bajo la Capilla Virgen del Carmen, Barrio Buena Justicia PERSONAS RELACIONADAS CON ESTE PROYECTO: RECURSOS EXISTENTES: HUMANOS: Personal Administrativo, de aseo; docentes, cocineros MATERIALES: Ninguno ECONOMICOS: basicos FUENTES DE INFORMACION VIVAS:( PERSONAS DE LA INSTITUCION QUE CONOCEN SUS CARACTERISTICAS, DATOS, ANECDOTAS ): Si IMPRESAS:( LIBROS, FOLLETOS, INFORMES, TESIS,FOTOGRAFIAS, MAPAS, PLANOS ): Si AUDIOVISUALES:( PELICULAS, DOCUMENTALES, VIDEOS ): No ELECTRONICAS: ( PAGINAS WEB, PUBLICACIONES EN LINEA, BASES DE DATOS,ARCHIVOS DIGITALES): Si ¿CUÁLES ASPECTOS LE PREOCUPAN A LA INSTITUCION EN RELACION AL SOFTWARE Y AL HARDWARE ? Con respecto al software la institución posee muy poca información en cuanto al software libre y sus beneficios. También posee problemas con los sistemas operativos de las canaimitas. Con respecto al hardware Las baterías de las canaimitas se dañan con facilidad, este ocurre con la mayoría de las canaimitas en la institución. Entre otros problemas menores como el mal funcionamiento del teclado. ¿CUÁLES ASPECTOS LE PREOCUPAN A LA INSTITUCION EN RELACION A LA INFORMATICA Y LA TELEMATICA? Con respecto a la informática falta de alfabetización en los múltiples aspectos tanto básicos como generales de la informática así como deficiencia en el área de capacitación técnica a la hora de operar de manera eficiente los programas de la computadora como el Microsoft Office Word. Con respecto a la telemática Falta de información con respecto a los sistemas de comunicación y los sistemas en sí mismos como telefonía móvil y/o fija, FAX entre otros. ¿CUÁLES ASPECTOS LE PREOCUPAN A LA INSTITUCION EN RELACION AL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO ? Ninguno ¿CUÁLES ASPECTOS LE PREOCUPAN A LA INSTITUCION EN RELACION A LASA CANAIMITAS? Las baterías de las canaimitas se dañan con facilidad y el software adquiere problemas cuando se cambia el sistema operativo. ¿TIENEN ALGUNA RELACION DICHOS ASPECTOS? No ¿CUALES HAN SIDO LOS INTENTOS PARA SOLUCIONARLOS? Ninguno ¿LAINSTITUCION HA TENIDO CONTACTOS CON LA INFORMATICA? NO ¿LA INSTITUCION HA TENIDO CONTACTOS CON LA TELEMATICA? NO ¿QUÉ TIPO DE CONTACTOS? NINGUNO ¿TIENE COMPUTADORAS? SI CUANTAS 1 ¿FUNCIONAN LAS COMPUTADORAS? SI CUANTAS 1 ¿PARA QUE SON USADAS?? TRABAJOS ADMINISTRATIVOS: si OTROS: no ¿QUIÉNES LAS UTILIZAN? DIRECTIVO: si ADMINISTRATIVO: si OTRO. No ¿CONOCEN CUAL SOFTWARE O PROGRAMAS TIENEN INSTALADOS? SI ¿DISPONEN DE UN CBIT O INFOCENTRO EN LA COMUNIDAD O INSTITUCION ? NO ¿HAN ASISTIDO A LOS CURSOS DE COMPUTACION? NO ¿VISITAN AL INFOCENTRO O CBIT ? NO ¿CON CUANTA FRECUENCIA ASISTEN? Nunca TIENEN CONEXIÓN DE INTERNET? SI RESUMEN ¿POR QUE SE REALIZARA? Para alfabetizar a los beneficiados en los ámbitos tratados y de necesidad ¿PARA QUE? Para ampliar los conocimientos de esta generación y encaminarlos en un debido desenvolvimiento el ámbito informático ¿DÓNDE? En la institución ¿CUÁNDO? Aun es desconocido ¿CÓMO? Aun es desconocido ¿CON QUIENES? Aun es desconocido ¿CON QUE? Aun es desconocido PNF EN INFORMATICA IUTEB TRAYECTO 1 TRIMESTRE I ABORDAJE A LA INSTITUCION EDUCATIVA "Niños Pregoneros" TUTOR TECNICO: Dey Rodríguez TUTOR INSTITUCIONAL: Armeri London UBICACIÓN GEOGRAFICA: BARRIO O URBANIZACION. Final del Paseo Orinoco, bajo la capilla Virgen del Carmen, frente al comando fluvial CALLE. SECTOR PARROQUIA Catedral MUNICIPIO Heres LOCALIDAD Ciudad Bolívar ESTADO Bolívar EN LA INSTITUCION EDUCATIVA EXISTEN: SIMONCITOS: NO ESCUELAS BOLIVARIANAS: SI LICEOS BOLIVARIANOS: NO ESCUELAS TECNICAS ROBINSONIANAS: NO ALDEAS UNIVERSITARIAS: NO COOPERATIVAS: SI CONSEJOS COMUNALES: SI MILICIA: SI CONSEJEROS DE MENORES: SI CLAP: SI. CENTROS DE GESTION PARROQUIAL: SI INFOCENTROS: NO CENTROS BOLIVARIANOS DE INFORMATICA Y TELEMATICA: NO PROYECTO EDUCATIVO CANAIMA: SI PAES: SI OTROS SERVICIOS QUE TIENE LA INSTITUCION: TELEFONIA CELULAR: NO TELEVISION POR CABLE: NO TELEVISION SATELITAL: NO CYBER: NO . RADIO COMUNITARIA: NO INTERNET: SI PUNTOS DE REFERENCIAS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 1.-Final del Paseo Orinoco 2.-Frente al comando fluvial 3.-Bajo la capilla Virgen del Carmen 4.-Barrio Santa Justicia PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON LAS AREAS DE SABERES SOFTWARE Y HARDWARE HARDWARE SOFTWARE Baterías de las canaimitas dañadas Problemas por cambio de sistema operativo Las baterías de las canaimitas se daña con facilidad PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON LA INFORMATICA Y LA TELEMATICA INFORMATICA TELEMATICA Falta de alfabetización Falta de alfabetización Deficiencia en el área de manejo adecuado de programas Falta de equipos de comunicación Poco o nulo conocimiento técnico Poco conocimiento técnico PROBLEMAS EXISTENTES EN LA INSTITUCION RELACIONADOS CON EL PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO Y LAS CANAIMITAS PROYECTO CANAIMA EDUCATIVO CANAIMITAS ninguno Las baterías de las canaimitas se dañan con facilidad Problemas en el software de algunas canaimitas por causa de cambio del sistema operativo SEGUN EL GRUPO: CUAL ES EL PRINCIPAL PROBLEMA QUE AFECTA A LA INSTITUCION? Baterías de las canaimitas se dañan con facilidad, problemas por cambio de software de las canaimitas de Linux a Windows, y falta de alfabetización en áreas como informática como telemática estos son los principales problemas. POSIBLES SOLUCIONES A ESTE PROBLEMA: 1.-reemplazar las baterías 2.-formatear las canaimitas e instalar el sistema operativo deseado 3.-realizar campaña de alfabetización en las áreas donde se necesita 4.-realizar seminarios o talleres sobre el uso debido de los equipos computacionales (canaimitas) y el uso adecuado de los programas y recursos que proporciona Nº DE BENEFICIADOS: 30 GRADO: 4to grado SECCION: "U" FECHA PROBABLE DE EJECUCION DEL PROYECTO Desconocida RECURSOS NECESARIOS: HUMANOS: Técnicos capacitados que impartan la alfabetización y talleres TECNICOS: Baterías nuevas, materiales de apoyo para ilustrar la alfabetización y talleres FECHA DE LA REALIZACION DE LA VISITA: 08 de Marzo de 2017

Instrumentos de investigación.

Lo que permite operativizar a la técnica es el instrumento de investigación. Se aclara que enocasiones se emplean de manera indistinta las palabras técnica e instrumento de investigación; un ejemplo es lo que ocurre con la entrevista que es una técnica, pero cuando se lleva a cabo, se habla entonces de la entrevista como instrumento. Las técnicas más comunes que se utilizan en la investigación cualitativa son la observación, la encuesta y la entrevista y en la cuantitativa son la recopilación documental, la recopilación de datos a través de cuestionarios que asumen el nombre de encuestas o entrevistas y el análisis estadístico de los datos. No es la finalidad de esta investigación mostrar en forma amplia las características de las técnicas e instrumentos de investigación más usados en la investigación,sólo es la de comentar brevemente su presencia en una investigación. La entrevista La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma. Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia. Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista. Al preparar la entrevista y definir las propiedades o características a valorar (variables dependientes o independientes); es necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, así como calcular la correlación existente entre ellas aplicando métodos propios de la estadística matemática. El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado. La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita. Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista. La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información. La encuesta La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado. En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación. La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos. El Fichaje El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero. El cuestionario El cuestionario es un instrumento básico de la observación en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas que permiten medir una o más variables. Posibilita observar los hechos a través de la valoración que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitándose la investigación a las valoraciones subjetivas de éste. No obstante a que el cuestionario se limita a la observación simple, del entrevistador o el encuestado, éste puede ser masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudiéndose obtener información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos. La estructura y el carácter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o indirecta. La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de interés del investigador. La formulación de la pregunta indirecta constituye uno de los problemas más difíciles de la construcción de las encuestas. Ejemplo de pregunta directa: ¿Le agrada a usted la profesión de maestro? Ejemplo de pregunta indirecta: ¿Quisiera usted que su hijo escogiera la profesión de maestro? Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizándose en sociología el cuestionario abierto y cerrado. La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una opinión. La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelación, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por el confeccionador de la encuesta. La forma más difundida de pregunta es aquella cuya respuesta está estructurada por esquemas de comparaciones de pares de valores, de categorías secuenciales de valores y otros. La comparación de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el número de preguntas no resulta grande y cuando se exige gran precisión y fidelidad en la respuesta. Otra técnica muy aplicada en la encuesta es la selección, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas aquellas que prefiere. Dentro de esta técnica existen variantes: de selección limitada, donde puede elegir un número determinado de respuestas y el de selección única donde puede escoger una sola respuesta posible. La elaboración estadística en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de selección de cada respuesta sobre la cual se realiza la gradación de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas. En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. Cuando se mide actitud, es necesario tener en cuenta la dirección de la misma así como su intensidad, para lo cual se aplican diversos tipos de escalas. De manera más general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas, designándose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta más favorable a la afirmación que tenga el máximo de puntuación. El Test Es una técnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados comportamientos y características individuales o colectivas de la persona (inteligencia, interés, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación, etc.). A través de preguntas, actividades, manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador. Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy utilizados en Psicología (es especialmente la Psicología Experimental) en Ciencias Sociales, en educación; Actualmente gozan de popularidad por su aplicación en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las “Relaciones Humanas” y la Psicología de consumo cotidiano que utiliza revistas y periódicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio de la evaluación científica.

Técnicas de investigación.

Hablando de la técnica ésta se explica como la manera de recorrer el camino que se delinea en el método; son las estrategias empleadas para recabar la información requerida y así construir el conocimiento de lo que se investiga, mientras que el procedimiento alude a las condiciones de ejecución de la técnica. La técnica propone las normas para ordenar las etapas del proceso de investigación, de igual modo, proporciona instrumentos de recolección, clasificación, medición, correlación y análisis de datos, y aporta a la ciencia los medios para aplicar el método. Las técnicas permiten la recolección de información y ayudan al ser del método. En cuanto a las técnicas de investigación, se estudiarán dos formas generales: técnica documental y técnica de campo. La técnica documental permite la recopilación de información para enunciar las teorías que sustentan el estudio de los fenómenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos según la fuente documental a que hacen referencia. La técnica de campo permite la observación en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que permitan confrontar la teoría con la práctica en la búsqueda de la verdad objetiva.

Tipos de metodología de investigación

Cuando se inicia el capítulo de la metodología lo primero que se encuentra el investigador es la definición del tipo de investigación que desea realizar. La escogencia del tipo de investigación determinará los pasos a seguir del estudio, sus técnicas y métodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigación influyendo en instrumentos, y hasta la manera de cómo se analiza los datos recaudados. Así, el punto de los tipos de investigación en una investigación va a constituir un paso importante en la metodología, pues este va a determinar el enfoque del mismo. Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos principales: Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos investigados. También se emplean para identificar una problemática. Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados. Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos variables. Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto. Hernández, Fernández y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigación, basándose en la estrategia de investigación que se emplea, ya que el diseño, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos.

Metodologías de Investigación.

El término método proviene del griego métodos, donde la raíz metá, significa a lo largo o hacia y todos los caminos, es decir, a lo largo del camino. La palabra método da la idea de orden y de pasos a seguir para lograr un objetivo. Cuando se habla de seguir un camino en la investigación, se está haciendo alusión a los pasos ordenados que permiten el acercamiento a la realidad; son posibles vías para llegar a un objetivo, por lo tanto, no son infalibles. Dependiendo de los fines o del campo de estudio que se trabaje hay distintos métodos de abordaje. Ander-Egg señala que desde un sentido filosófico se habla de métodos: intuitivo, dialéctico, trascendental, fenomenológico, semiótico, axiomático, reductivo, genético, formalista, por demostración, por definición, inductivo, deductivo, analítico, sintético, experimental, entre otros. Los métodos están emparentados entre sí porque deben cumplir con varios requisitos básicos para ser considerados como científicos. En el caso del paradigma interpretativo se emplean iun sinnúmero de métodos dada la diversidad de fuentes y orientaciones que hay en este paradigma de acercamiento a la realidad. Para Buendía et al, los métodos usuales en la orientación interpretativa son: el grupo de discusión, la fenomenografía, el estudio de casos, el método etnográfico, el método clínico, la investigación-acción, investigación colaborativa e investigación participativa.Sandín agrega que las metodologías usadas en la tradición cualitativa son: investigación etnográfica, estudio de casos, teoría fundamentada, estudios fenomenológicos, fenomenografía, estudios biográficos y etnometodología, todos ellos considerados como métodos orientados a la comprensión. Mientras que la investigación-acción, la investigación colaborativa, la investigación participativa y la investigación evaluativa son consideradas como métodos orientados al cambio social y a la toma de decisiones y le son propicias al sistema dialéctico-crítico. De manera práctica, el método se inicia desde el momento en que el investigador decide construir un objeto de estudio; para tal fin decide cuál será el camino a seguir para darle concreción a la mediación formal que constituye su proyecto de investigación hasta concluirlo, proceso que axiológica y teleológicamente debe orientarse a explicar el objeto que se investiga. Los pasos en la investigación son consecuencia del método elegido y éste se implica en el sistema e investigación que es la parte operativa donde se revisan las fuentes de información bibliográfica, hemerográfica, documental, de Internet, entre otras; además del uso de técnicas y de algún instrumento, por ejemplo la entrevista, la encuesta, la observación, entre otras.

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Intranet. Una intranet es una red informática que utiliza la tecnología del Protocolo de Internet para compartir información, sistemas operativos o servicios de computación dentro de una organización. Suele ser interna,en vez de pública como internet, por lo que solo los miembros de esa organización tienen acceso a ella.

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nternet. Internet es un neologismo del inglés que significa red informática descentralizada de alcance global. Se trata de un sistema de redes informáticas interconectadas mediante distintos medios de conexión, que ofrece una gran diversidad de servicios y recursos, como, por ejemplo, el acceso a plataformas digitales.

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Ofimática. Ofimática es un acrónimo compuesto por los términos oficina e informática. El concepto, por lo tanto, hace referencia a la automatización de las comunicaciones y procesos que se realizan en una oficina. La ofimática es posibilitada por una combinación entre hardware y software que permite crear, manipular, almacenar y transmitir digitalmente la información que se necesita en una oficina para realizar las tareas cotidianas y alcanzar sus objetivos.

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Telemática. El concepto de telemática refiere a la combinación de la informática y de la tecnología de la comunicación para el envío y la recepción de datos. La noción se asocia a diferentes técnicas, procesos, conocimientos y dispositivos propios de las telecomunicaciones y de la computación.

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Informática. La informática, también llamada computación en América latina, es una ciencia que estudia métodos, técnicas, procesos, con el fin de almacenar, procesar y transmitir información y datos en formato digital. La informática se ha desarrollado rápidamente a partir de la segunda mitad del siglo XX, con la aparición de tecnologías tales como el circuito integrado, el Internet, y el teléfono móvil. Se define como la rama de la tecnología que estudia el tratamiento automático de la información.

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Tablet. Una tableta, en muchos lugares también llamada por el anglicismo tablet, es una computadora portátil de mayor tamaño que un teléfono inteligente o un PDA, integrada en una pantalla táctil (sencilla o multitáctil) con la que se interactúa primariamente con los dedos o un estilete (pasivo o activo), sin necesidad de teclado físico ni ratón. Estos últimos se ven reemplazados por un teclado virtual y, en determinados modelos, por un mini trackball o "bola de seguimiento" integrada en uno de los bordes de la pantalla. El término puede aplicarse a una variedad de formatos que difieren en el tamaño o la posición de la pantalla con respecto a un teclado. El formato estándar se llama pizarra (slate), habitualmente de 7 a 12 pulgadas, y carece de teclado integrado aunque puede conectarse a uno inalámbrico (por ejemplo, Bluetooth) o mediante un cable USB (muchos sistemas operativos reconocen directamente teclados y ratones USB).

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Laptop. Se denomina laptop a una computadora compacta y capaz de ser transportable debido a su poco peso. Una laptop tiene las mismas capacidades que puede observarse en una computadora de escritorio, con el aditivo de poder tener una autonomía razonable como consecuencia del uso de una batería. Las laptops fueron en un pasado un producto de gran costo, quedando relegadas por las computadoras de escritorio en el trabajo diario. No obstante, con el paso del tiempo esta circunstancia fue cambiando debido al hecho de que su precio fue siendo cada vez menor. En la actualidad una laptop tiene un precio aproximado al de una computadora de escritorio, siendo utilizadas en todo tipo de actividades, tanto domésticas como corporativas.